什么樣的語文課是一堂好課？以下幾點值得參考：

1、面向全體

一堂課為誰而上？為學生。為哪些學生？全班學生！我們不要只提問那些思維敏捷、反應迅速又敢于發言的學生，而忽視了那些默默無聞的“沉默的大多數”。

2、關注差異

學生水平層次的差異，可以用“高、低”來描述，而學生學習風格的差異，或許可以用“方、圓”來形容。教師給出同樣的問題，有的學生提筆就算，有的學生畫起圖來，有的學生拿起了學具。以紙筆形式解題雖是小學數學學習的常態，但真正的學習不是“解題”而是“問題解決”。我們要承認學生學習風格的差異，就必然要承認學生解決問題的路徑差異。

3、各有提升

如果我們的教學是面向全體、關注差異的，那么讓每個學生都在課堂上得到發展，不同的學生得到不同的發展就是“各有提升”的應有之義了。然而，課堂上更多是這樣的情況：好學生完成題目，舉手等待；教師要求大家停筆，基礎差的學生還在奮筆疾書；教師呈現的方法是課本上的，學生多元的方法被忽略了……要讓學生各有提升，需要教師有更高的教學功力。

4、學科特色

前面的三條其實是一個三維的整體，彼此聯系、密不可分，但這三條卻是“泛學科”的，除了語文課，在其他學科的課堂上，也同樣需要面向全體、關注差異、各有提升。因此，為提高好課標準的針對性，必須以“學科特色”來加以限制。不能因為走得太遠而忘了為什么出發。