1、判斷形式的間接化：從判斷形式看，學前兒童的判斷從以直接判斷為主，開始向間接判斷發展。直接判斷，主要是感知形式的判斷，不需要復雜的思維加工，比如，3歲兒童指著一個帶紅領巾的女孩說是“王老師的小姐姐，”這是根據感知的特征來判斷，是真正使用概念進行的，年齡較大的幼兒就會說：“王老師的女兒?！?/p>

2、判斷內容的深入化：從判斷的內容來看，幼兒的判斷從反映事物的表面聯系，開始向反映事物的本質聯系發展，這種發展趨勢和判斷形式從直接向間接變化的趨勢進展。幼兒初期往往把直接觀察到的物體表面現象作為因果關系。例如，對斜板上皮球滾落下來的原因，3—4歲兒童認為是“(球)站不穩，沒有腳。”對只有一條腿的桌子是否倒下來的現象，3—4歲兒童認為“要倒，是爛的。”

3、判斷根據客觀化：從判斷根據看，幼兒從以對待生活的態度為依據，開始向以客觀邏輯為依據發展。幼兒初期常常不能按照事物本身的客觀邏輯進行判斷和推理，而是按照“游戲的邏輯”或“生活的邏輯”進行。這種判斷沒有一般性原則，不符合客觀規律，而是從自己對生活的態度出發，屬于“前邏輯思維’。例如，3—4歲幼兒認為，球會滾下去，是因為“它不愿意呆在椅子上”?；蛘呤且驗椤柏垥缘羲?。物體會浮是因為它們“想洗澡”。