1、一般說來，在一節課剛剛開始的時候，需要引起學生的有意注意，以克服上一節課的影響和課間休息活動中的影響。把學生的“心”收到課堂上來。

2、值日生喊“起立”，除了表示對老師的尊敬以外，也有組織注意力的作用。“起立”表示上課要開始了，大家要集中注意力上好課。同樣，剛上課的其他組織教學的措施，也都是要喚起學生的有意注意。

3、由于兒童的有意注意持續時間比較短，在已經調動起學生有意注意專心上課以后，就要通過前面說的利用無意注意的方法，使學生在輕松愉快的情況下，靠無意注意就能聽好課，而不感到疲倦。到了講到重點和難點所在的地方時，為了防止學生疏忽或因難懂而分散注意，所以又需要特別喚起學生的有意注意。提問是引起學生有意注意的有效方式之一(當然不是所有的提問都能起到良好的效果)。同時，在提問的時候，不要先指名后發問，而要先發問，把問題提到所有的學生面前，喚起大家注意思考，然后再指名回答。這樣提問，既能引導全班兒童有意地注意思考問題，也能使大家有意地注意被指名的人是怎樣回答問題的。

4、在經過一段時間的有意注意以后，又需要運用一些有趣的情節，如低年級兒童的游戲性作業，中高年級兒童有趣的作業練習等，引起學生的無意注意，使學生們的思想既集中又不那么費力。

5、在臨下課以前的一段時間里，學生容易疲勞，最容易受到各種干擾。同時，一般要在這個時候進行總結或布置作業，提出要求，所以又必須喚起學生的有意注意。

6、從有意注意轉為無意注意，只要采用新穎、生動、變化方式等方法就可以做到。而從無意注意轉為有意注意則需要特別的方法才能處理得好。例如教室里不時發生的一些偶然事件，常常會把兒童的注意力吸引到和教學無關的事情上去。有經驗的老師由于善于處理，可以輕而易舉地把這種無意注意引導到有意注意上來，使學生的精力始終集中在學習上。有這樣一個事例：課剛上到一半，墻上的小黑板突然掉下來了，巨大的響聲一下子把學生們的注意力都吸引過去了。在這種情況下，老師該怎么辦呢?有經驗的老師采取的辦法是：不慌不忙地把黑板撿起來掛好，不是馬上又開始講課，而是先穩定一下學生的情緒，然后提出一個問題：“同學們，剛才講到什么地方了?”這樣一來，就會馬上引起全班同學的追憶。追憶是一種有意回憶。追憶的進行必須有有意注意的伴隨。這樣就能把學生從無意注意轉換到有意注意，引導到原來的教學內容上去，為老師繼續講課創造良好的條件。