現(xiàn)代教育中,中小學教師應扮演以下角色。

1、探究情境的創(chuàng)設者，學生探究興趣情境的創(chuàng)設者。

在創(chuàng)新課堂教學中，教師要樹立新觀念：從指導學生“學會”轉(zhuǎn)為引導學生“會學”；變重“學知”為激勵學生“思維”。 教師作為學生學習活動的組織者與設計者，應根據(jù)學生的生理、心理、認知特點創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生強烈的好奇心與求知欲，使學生在身臨其境中產(chǎn)生自行探求知識的興趣，主動參與的激情。

2、結(jié)構(gòu)材料的提供者。

在創(chuàng)新課堂教學中，引導學生“會學”，就是要培養(yǎng)學生在課堂中學會自行探究、獲得知識的方法與能力。具體地說，要讓學生通過收集事實，參與實踐，親自觀察、實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲得知識。因此，教師要為學生的實踐活動創(chuàng)造條件，提供有結(jié)構(gòu)的材料。教師要提供適時、充足的結(jié)構(gòu)材料材料是教師教的基礎，是學生實踐的前提。教師作為有結(jié)構(gòu)材料的提供者，首先要在了解學生的認知水平、心理特點的基礎上，根據(jù)學生可能提出的問題去找材料，選擇材料，提供材料。凡是學生可以自備的材料教師應指導學生自帶，因為取自學生身邊的材料能使學生感到親切不陌生，反而會少幾分神秘感，感到科學研究并不是那么神秘，高不可攀，它其實就是研究我們身邊的事物。其次，教師給學生提供的材料一定要充足：一是數(shù)量足夠，保證學生能分組或個人進行實驗操作、觀察分析；二是材料能保證研究的問題得到解決，而適時提供材料則是教師調(diào)控步驟的需要。