1、初讀課文，感受文章的語言美。課文的語言形象逼真，有獨特含蓄的抒情韻味。作者善用比喻、擬人、通感等修辭手法描寫景物，抒情、議論性的語言多融匯在描寫性的語言之中，既點化了描寫語言的內核，又表達了對人生坎坷、命運沉浮的反思。《紫藤蘿瀑布》一文用很大篇幅描繪了紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現了它不可遏止、旺盛、活躍的生命力。對紫藤蘿花，作者先站住遠處作總體描寫，用“從未見過”、“輝煌”等具有鮮明色彩的詞引起讀者注意，然后再用“瀑布”這個不尋常的比喻，把紫藤蘿花放在天空的大背景下，一下子就無限地拓展了讀者的想象空間。進入讀者視野的紫藤蘿花，是如此生動、美妙。對紫藤蘿花宏觀描繪后，便是對花的駐足觀賞，作者又對花進行了細膩的描繪。這里，我們驚嘆于作者觀察的細致與深入，描繪語言的準確與生動，修辭運用的恰當與形象。例如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放……沉淀在最嫩最小的花苞里。”如果沒有對紫藤蘿花的精細的觀察，這樣細微的變化是寫不出來的。“每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”“挑逗”一詞用得不僅準確、形象，而且傳神，給靜態的花賦予了生命的活力，讓人感到這花是有生命的，是有情感的，是在和人進行著對話，進行著交流。作者不僅寫出了紫藤蘿花的生機和活力，還寫出了花的青春和情感，在作者的筆下，這些花是有靈魂的。

2、細讀課文，探析文章的結構美。《紫藤蘿瀑布》一文緊緊圍繞紫藤蘿花來抒發感情，作者睹物釋懷，心中的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。全文以賞花、憶花、悟花三部分層層深入，表達主旨。而這三部分又各有層次：賞花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧、生機勃勃；憶花先寫我浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，次寫花所受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發生機作結，回應前文；悟花則由賞花的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好與永恒。全文脈絡清晰，層次分明。另一方面，文章以花喻人，以人喻事，以事明理。從整體上看，全文的結構又是一種對比結構。眼前的紫藤蘿是繁茂熱烈的，記憶中的紫藤蘿是凋零飽受摧殘的。花的生命之旅也并非一帆風順，它同人一樣，在歷史的行程中注定要遭遇各種無可奈何的悲哀和不幸。花開花謝連著人類命運的沉浮與漂泊，花榮花枯膠結著社會的興衰與變遷。

3、品讀課文，領會文章的意境美。在領會文章的思想內涵時，我們結合作者的創作背景，倘若變換一個角度，讓學生想象花兒訴說的心情故事，就不難挖掘文章的深層的蘊涵來。《宗璞散文選集》序言中說：“花美在精神，精神是要人用心去感受的。”作者從紫藤蘿花兒那里得到的啟示和鼓舞其實也正如花兒在對作者說話。紫藤蘿花引起了作者對生命的思考，鼓勵了作者生活的勇氣，安慰了作者痛苦的心靈。

4、作者看似賞花，其實在寫生活、繪時代、講哲理。由藤蘿引向對生命的思考，從花的由衰及盛感悟到生命的永恒。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢與活力，極狀紫藤蘿新生后的生命的繁茂與蓬勃。作者對紫藤蘿的禮贊，是抒情主體心靈之光對自然現象的燭照與感應，是對美之本質的深度追求，對生命意義的執著拷問，也是對歷史長河迂回曲折而終將前進的無限感慨。